1961 nüfus sayımının yayınlanmasından sonra Kanadalılar, ABD’nin 1960 nüfus sayımı ile karşılaştırarak, ülkedeki Fransız azınlığın (nüfusun yaklaşık dörtte biri) siyah Amerikalılarla eşit eğitim ve gelir düzeyine sahip olduğunu öğrenebildiler. Daha da önemlisi, Kanada’da Fransızca ve İngilizce konuşanlar arasındaki fark, aşağı yukarı beyaz ve siyah Amerikalılar arasındaki farkla aynıydı. Bu, Fransızca konuşanların çoğunlukta olduğu Quebec eyaletinde bile geçerliydi.
Elli yıl sonra, bunların hiçbiri artık doğru değildi. Quebec’te, Fransızca konuşanlar artık İngilizce konuşanlara göre belirgin şekilde daha düşük eğitim ve gelir düzeyi sergilememektedir. En genç işçileri yakınlaştırdığımızda, Fransızca konuşanlar için küçük avantajlar bile var. Kanada’da bir zamanlar büyük bir ekonomik bölünme olan bu fay hattı, esasen tamamen geri çekildi.
Bu, 1950’lerden bu yana önemli bir yakınlaşmaya rağmen, sosyoekonomik koşullar ve sonuçlarda gözle görülür ırksal boşlukların olduğu Amerika Birleşik Devletleri ile belirgin bir tezat oluşturuyor.
Her iki grup, Fransız Kanadalılar ve siyah Amerikalılar, ekonomik olarak ayrıcalıklı gruba göre aynı noktadan başladıklarından, Fransız Kanadalıların başarılı bir şekilde yetişmesi, kalıcı eşitsizliklerden endişe duyan Amerikalılar için bir şey öğretebilir mi?
Evet, bugün politika tartışmaları için önemli dersler olduğunu savunuyorum.
1867 tarihli Kanada anayasal düzenlemesi uyarınca, eğitim yetkileri eyalet hükümetlerine devredildi. Bu, İngiliz çoğunluğun Fransız azınlığı asimile etmek için devlet okullarını kullanmasını engellemeyi amaçlıyordu. Quebec’in çoğunluğu Fransız olduğu için, eğitim sistemi Kanada’nın geri kalanından önemli ölçüde farklıydı. Katolik Kilisesi tarafından yönetilen ve sağlanan okulların ikili bir amacı vardı: çocuklara öğretmek ve Kanada Fransız “ırkının” (bu, 1950’lere kadar Kanada siyasetinde bir terimdi) materyalist İngiliz “ırkından” neden farklı olduğunu öğretmek. Kilise, Fransızca konuşan Katolikler için eğitim sağlanmasında tekel gücü anlamına gelen şeyi aldı.
Sonuç, Fransızca konuşanlar için eğitim kalitesinin İngilizce konuşanlara göre çok daha düşük olmasıydı. Ben (Jason Dean, Maripier Isabelle ve Julien Gagnon ile birlikte) nüfus sayımı verilerini kullanarak okullaşmadan kaynaklanan mali getirileri belirlemeye çalışan istatistiksel testlerde kurmak 1940’lardan önce doğan Fransız konuşmacılar kazançlarının yarı yarıya arttığını gördü İngilizce konuşanlar olarak fazladan bir yıllık eğitimden.
Ancak 1943’te eyalet hükümeti eğitim sisteminde büyük bir reform yaptı. 9. sınıfa kadar (Kanada’da bunu yapan son eyalet) zorunlu eğitimi başlattı ve tüm katılım ücretlerini kaldırdı. Ayrıca Katolik Kilisesi’nin eğitim sistemi üzerindeki hakimiyetini biraz zayıflattı.
Sonraki otuz yıl içinde, Quebec ile Kanada’nın geri kalanı arasındaki okula devamdaki eğitim farkı istikrarlı bir şekilde kapandı. Bu reformdan etkilenmek için zamanında doğan Fransız konuşmacılar, eğitim getirilerinin İngilizce konuşanlara göre arttığını gördü. Sonuç olarak, kazançları da daha hızlı arttı. 1970’e gelindiğinde, genç Fransızca konuşanlar ile genç İngilizce konuşanlar arasında hiçbir gelir farkı yoktu.
Esasen bu, eğitim sistemindeki reform nedeniyle tüm boşluğun ortadan kalktığını söylemek anlamına gelir. Bu kolayca Amerika Birleşik Devletleri örneğine çevrilebilir. Gerçekten de, Amerika Birleşik Devletleri’nde düşük performans gösteren bir devlet okulu sistemi var. Düşük kaliteli okullara büyük ölçüde siyahi Amerikalılar da katılıyor. daha düşük okul başarıları. Tıpkı Fransız Kanadalılar için olduğu gibi, siyah Amerikalılar için okul kalitesini artırmak, muhtemelen açığı tamamen kapatmanın en iyi yoludur.
Açıktır ki, 1943’te Quebec’te yasalaştırılan reform, bugün ABD için geçerli olamaz. Ancak önemli olan, sistemde hem ebeveynler hem de okullar için teşvikleri değiştiren büyük bir reform yapılmasıdır. Bugün Amerika Birleşik Devletleri’nde, bunu yapabilmeyi sağlayan bir dizi reform var: okul seçimi.
Tanımı okul seçimi fonları doğrudan velilere aktarmayı teklif eder, onlar da okulları birbirleriyle rekabete sokar. Eşzamanlı olarak, okullara hizmetlerini özelleştirebilmeleri ve müşterileri için en değerli şekillerde organize edebilmeleri için daha fazla ademi merkeziyetçilik ve özerklik sunulmaktadır. Rekabetçi baskıların ve idari özerkliğin bu birleşimi, okulların daha kaliteli hizmetler sunması için güçlü teşvikler oluşturur.
Okul seçimine ilişkin literatür, bilişsel ve bilişsel olmayan beceriler üzerindeki sonuçların son derece olumlu olduğu konusunda nettir.. Sonuç olarak, uygulamaya konulması, (tesadüfen okul seçimine en uygun grup olan) siyah Amerikalılar için eğitim sonuçlarını iyileştirecektir. ankete göre). Okuldan elde edilen getirilerde uzun süredir belgelenen siyah/beyaz farklılıkları, 1940 öncesi Quebec’te Fransızca ve İngilizce konuşanlar arasında gözlemlenenlere benzergerilemeye başlayabilir.
Vincent Geloso
AIER’de kıdemli araştırmacı olan Vincent Geloso, George Mason Üniversitesi’nde ekonomi alanında yardımcı doçenttir. London School of Economics’ten Ekonomi Tarihi alanında doktora derecesi aldı.
Onu Twitter’da takip et @VincentGeloso