Çeşitli biçimlerdeki gerçek dünya verileri, ekonomik olguları gözlemlememizi sağlayan özgün eserlerdir. Bu tür veriler, öğrencilerin ekonomik anlam oluşturmalarına ve nicel verileri düzenleme, yorumlama ve sunma konusunda önemli istihdam becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak için öğrenme ve değerlendirme etkinliklerinin bir parçası olarak ekonomi derslerinde kullanılabilir.
Veri görselleştirmeyi bir öğrenme aracı olarak kullanma
Öğrencileri ekonomik kavramlarla ilgilenmeleri için motive etmenin bir yolu, öğrencilerin ilgisini çekmek için verilerin görselleştirilmesiyle başlamaktır. Kanıt bu görselleştirmelerin öğrencilerin öğrenmesini ve katılımını artırabileceğini ve özellikle giriş düzeyinde ekonomi anlayışlarını derinleştirebileceğini öne sürüyor.
Görselleştirmenin önemli bir yönü, öğrencilerin araştırması için bir anlatı oluşturarak, öğrencinin dikkatini bir konuya, kavrama veya teoriye çekmek için çarpıcı bir özelliğin olması gerektiğidir. Serideki ani yükselişleri veya trendleri içeren bir zaman serisi grafiği, dikkatleri üzerine çekmenin ve ilgi uyandırmanın yararlı bir yolu olabilir.
Görselleştirme, öğrenme sürecini başlatan soruları sormalıdır: neler oluyor? Bu neden oluyor?
Veri görselleştirme, birçok ekonomik kavram, konu ve teoride farkındalık ve ilgi uyandırmak için güçlü bir araçtır. Ekonomik analizin uygulanmasını kolaylaştırır ve bu nedenle bu konular etrafındaki tartışmaların, tartışmaların ve alternatif düşünce okullarının dikkate alınmasına yardımcı olur. Örnek olarak, Şekil 1 önemli bir makroekonomik göstergeyi göstermektedir: Tüketici Fiyatları Endeksi sahibi oturanların konut maliyetleri (CPIH) dahil şişirme İngiltere’de. bu TÜFE Ulusal İstatistik Ofisi’nin (ONS) tercih ettiği enflasyon ölçüsüdür.
Şekil 1: Birleşik Krallık TÜFE enflasyon oranı
Not: TÜFE, TÜFE artı sahibi tarafından kullanılan konut maliyetleri ve belediye vergisidir.
Kaynak: Zaman serisi verilerine dayalı olarak, ONS (seri L55O)
Yukarıdaki grafikte, öğrencinin dikkati muhtemelen 2021’den itibaren enflasyondaki keskin artışa çekilecektir. Uygun bir şekilde ilgilerini çekmeli ve bunun neden olduğuna dair soruyu hızla takip etmelidirler.
Bazen, iki ekonomik veri dizisi arasındaki karşıtlığı gösteren bir grafik, değişen ilişkileri göstermek için güçlü bir araç olabilir. Örneğin, Şekil 2, Amerika Birleşik Devletleri (ABD) için faiz oranlarının (verim eğrisi) iki farklı zaman noktasındaki vade yapısını göstermektedir.
Şekil 2: 4/1/2021 ve 4/1/2022 ABD getiri eğrileri
Öğrenciler, öğrenme sürecindeki bu ilk soruyu ele alırken, Nisan 2021’in başında verim ve olgunluk arasındaki ilişkinin olumlu olduğunu, bir yıl sonra ise çok farklı olduğunu görmelidir. Grafikteki gözle görülür fark, öğrencileri ilişkinin neden değiştiğini düşünmeye sevk etmek için kullanılabilir.
Yukarıdaki her iki durumda da, bu ilişkinin neden var olduğunu yanıtlamak, gözlemlenen ekonomik olguya ilişkin kavramsal bir anlayış geliştirmeyi içerir. Örneğin, öğrenciler Şekil 1’de gösterilen enflasyon şokunun nedenlerini veya Şekil 2’deki terim yapısının değişen eğimini anladıktan sonra, öğrencilerin kavramsal anlayışlarını geliştirmek için resmi ekonomik modeller tanıtılabilir. Amaç, gelecekte ekonomik verilerle karşılaştıklarında öğrencilerin altta yatan ekonomik teoriyi sezgisel olarak uygulayabilmeleridir.
Veri analizinin önemi
Verilerin analizi, bulguların uygulanması ve bilginin etkili bir şekilde iletilmesinin yanı sıra, üç temel yetkinlikten biridir. Devlet Ekonomik Servisi (GES) teknik çerçevesi 2022. Bu belge, Birleşik Krallık hükümeti ekonomistlerinden beklenen teknik standartları ayrıntılarıyla açıklar. Bu temel yetkinliğin bileşenleri, verilerin tedarik edilmesi, düzenlenmesi, yorumlanması ve sunulması ve uygun istatistik ve elektronik tablo yazılımının uygulanmasını içerir.
Veri tabanlı projeler öğrencilerin kendi veri kümelerini kaynak göstermelerini ve analiz etmelerini gerektiren, onlara temel bilgileri öğretmeye yardımcı olacaktır. iş becerileri ve uygulama ile uyumlu otantik değerlendirme. Öğrencileri belirli bir konuyu veya ekonomik kavramı anladıklarını göstermek için kendi benzersiz kanıtlarını belirlemeye ve kaynak göstermeye teşvik etmenin önemli pedagojik faydaları vardır.
İlk olarak, verilerle çalışmak öğrencilerin güvenini artırabilir ve ekonomist olarak gelişimlerine ve konuya ilgilerine zarar verebilecek verilerle ilgili endişelerin üstesinden gelmelerine yardımcı olabilir. İkinci olarak, veriye dayalı projeler, öğrencilerin kendileri için bir şeyler keşfettiklerini ve bunu yaparken bilgilerini ve anlayışlarını oluşturduklarını hissetmelerini sağlayabilir. Sonuç olarak, belirli bir konuda tartışmalara yol açmak için potansiyel olarak benzersiz bir bakış açısı veya araştırma süreci geliştirebilirler. Çok aktif değerlendirme katılımı ve akademik performansı iyileştirdiği bulunmuştur.
İkincisini göstermek için, TÜFE enflasyonunu daha ayrıntılı olarak düşünün. TÜFE enflasyonundaki hareketleri Amaca Göre Bireysel Tüketim Sınıflandırmasına göre 12 geniş bölüme göre ayrıştırabiliriz (KOOP). Öğrenciler, örneğin, genel TÜFE enflasyon oranının yanı sıra ulaşım (Bölüm 7) ve barınma, su ve yakıtlar (Bölüm 4) gibi belirli bölümlerdeki enflasyon oranlarına bakabilirler. Bu, Şekil 3’te gösterilmektedir. Öğrenciler, geniş bölümler içindeki sınıfların enflasyon oranlarını da analiz edebilirler. Kilit nokta, öğrencilerin görevi sahiplenebilmeleri ve araştırma ve sorgulama yoluyla anlayışlarını derinleştirebilmeleridir.
Şekil 3: Belirli bölümlere göre enflasyon oranları
Notlar: TÜFE, TÜFE artı sahibi tarafından kullanılan konut maliyetleri ve belediye vergisidir; çekirdek enflasyon enerji, gıda, alkollü içecekler ve tütün hariç TÜFE enflasyonudur.
Kaynak: Zaman serisi verilerine dayalı olarak, ONS (seri L55O, L55S Ve L55V)
Çözüm
Öğretimimize veri görselleştirme ve analizini dahil ederek, öğrenciler için otantik bir öğrenme ve değerlendirme deneyimi sağlıyoruz. Bu, Birleşik Krallık’taki Devlet Ekonomi Servisi gibi ekonomi mezunlarının işverenlerinin talep ettiği yeterliliklerin daha da geliştirilmesine yardımcı olacaktır. Ayrıca, öğrencilerin konuya olan ilgisini artıracaktır – prensip olarak öğrenciler, verilerle aktif bir şekilde çalışarak disiplinin ve onun analiz araçlarının alaka düzeyini görürler.