Avrupa’nın unutulmuş çocukları – POLITICO

Avrupa’nın Roman çocukları pandemiden önce okula gitmekte zorlanıyorsa, koronavirüs kötü bir durumu daha da kötüleştirdi.

Avrupa’nın en dezavantajlı topluluklarından biri olan birçok Roman ailesi, elektronik cihazlara çok az erişimi olan sıkışık mahallelerde yaşıyor – uzaktan eğitim için pek elverişli olmayan koşullar. Romanya’da bir çalışma diğer marjinalleştirilmiş gruplar arasında bile yüzde 12’ye kıyasla, Roman çocukların yalnızca yüzde 3’ünün ülkenin ilk kilitlenmesi sırasında çevrimiçi derslere katıldığını tespit etti.

Pandemi ve onun eşit olmayan etkileri, uzun süredir devam eden bir soruna ışık tutuyor: Kıta genelinde, Avrupa’nın Roman çocukları eğitimden mahrum kalıyor – özellikle gelişim uzmanlarının uzun vadeli başarı için çok önemli olduğunu söylediği ilk yıllarda.

Avrupa’nın en büyük Roman topluluklarından birine ev sahipliği yapan Bulgaristan’da, Bulgar akranlarının yüzde 94’üne kıyasla, Roman çocukların yalnızca yüzde 64’ü okul öncesi deneyime sahip. bir çalışma Avrupa Birliği Temel Haklar Ajansı (FRA) tarafından yürütülen, 11 Avrupa ülkesindeki Romanların eğitimi. Bu fark, dikkate değer tek istisna Macaristan olmak üzere, Avrupa Birliği’nin çoğunda devam ediyor.

‘Geride kalmak’

Psikolog ve Sağlık ve Sosyal Kalkınma Vakfı (HESED) tarafından yönetilen bir toplum merkezinin yöneticisi olan Emilia Mikova, okul öncesi uçurumun Romanlar arasında nesiller arası yoksulluğu ve dışlanmayı tetikleyen faktörlerden biri olduğunu söyledi. Bulgar Roman topluluğu yirmi yılı aşkın bir süredir.

HESED, Avrupa’nın en büyük Roman topluluklarından birine ev sahipliği yapan Sofya’nın bir mahallesi olan Fakulteta’daki birkaç anaokulundan birini işletiyor. Nüfus tahminleri 40.000-50.000 kişi arasında olmasına rağmen, mahallede devlet tarafından işletilen bir anaokulu yok.

Mikova, “Erken çocukluk gelişim hizmetlerine yatırım yapmanın çok önemli olduğunu düşünüyoruz” dedi. “Hayatımızın ilk yıllarında bilgi ve beceri setlerimizin yanı sıra beynimiz de gelişir. O ilk yıllardaki çocuklarla çalışırsak, okulu bitirme şansları çok daha fazla.”

HESED merkezindeki Mikova ve meslektaşları, çocuk bakımı ve erken çocukluk hizmetlerine erişim eksikliğinin ne kadar zararlı olabileceğine tanık oldular.

“Çocuklar genellikle yaşlarına göre beklenmedik ince motor becerileri eksikliği, kalem tutamamaları, konuşma ve dil becerilerinde zorluk yaşamaları ve bilişsel gelişimlerinde gecikme olması gibi sorunlarla bize geliyorlar; bir tür bozukluktan değil ihmalden.” dedi Mikova. “Anaokulunu kaçırırlarsa, okula başladıklarında becerileri zaten geride kalıyor.”

Üç yıl önce anaokuluna başlayan altı yaşındaki Roman bir kız olan Roza için dönüştürücü oldu. Üç yaşındayken konuşmakta zorlanıyordu. 32 yaşındaki annesi Todorka Borisova, anaokuluna gitmenin ve diğer çocuklarla etkileşim kurmanın konuşma gelişimine yardımcı olacağını umuyordu.

Anaokulundaki öğretmenler, Roza’nın işitme güçlüğü çektiğini hemen fark ettiler ve konuşma güçlüğünün nedeninin muhtemelen bu olduğunu düşündüler. Birçok tıbbi kontrol, kulaktaki sıvı için birkaç başarısız tedaviye yol açtı. Merkezdeki öğretmenler ve sosyal hizmet uzmanları, aileye hangi uzmanların görmesi gerektiğini tavsiye etti ve teşvik etti ve Borisova’yı, derin bir hastane korkusu nedeniyle düşünmeyi kesinlikle reddettiği ameliyatı kabul etmeye ikna etti.

Ameliyattan sonra Roza’nın işitmesi düzeldi. Anaokulundaki konuşması ve performansı da öyle.

Borisova, “Yardımları ve destekleri için çok minnettarım” dedi. “Ayrıca, Roza burayı gerçekten çok beğendi. Sabah anaokuluna hazırlanmak için can atarak beni uyandırırdı.”

Eşit olmayan erişim

HESED gibi kuruluşların çabalarına rağmen, Roza şanslı bir istisnadır.

İki çocuk annesi Nadka Tsvetanova, çocuklarının anaokuluna kaydolmasını istiyor. “Yine de merkezde müsait yer yok ve gidecek başka yerimiz olmadığından endişeleniyorum” dedi.

“Onu istiyorum [daughter] hem Roman hem de Bulgarca konuşabilmesi için benim gibi okuma yazma bilmemesini istemem. Sadece 4. sınıfa kadar okula gittim” diyerek mahallenin daha fazla kreş ve oyun alanına ihtiyacı olduğunu vurguladı.

Devletin sadece Romanlara yönelik özel okullar ve anaokulları açtığı komünizmin çöküşünün üzerinden 30 yılı aşkın bir süre geçmesine rağmen, ayrımcılık yalnızca Bulgaristan’da değil, Avrupa’da da bir sorun olmaya devam ediyor.

Romanlar, Bulgaristan’daki en büyük azınlıklardan biridir. en fakir AB üyesi ülke, ülkenin yedi milyon insanının tahminen yüzde 10’unu oluşturuyor. AB’nin Temel Haklar Ajansı’na göre, Bulgaristan’daki Roman ailelerin yüzde 86’sı, genel nüfus için yüzde 22’ye kıyasla yoksulluk riski altında.

Birçok Roman aile, çocuklarına kıyafet veya ayakkabı alacak, öğle yemeği sağlayacak veya anaokuluna gidiş geliş ulaşımlarını karşılayabilecek durumda değil. Bu, uygun bir yer olsa bile, ilgili maliyetler nedeniyle çocuklarını anaokuluna gönderemeyecekleri ve örgün eğitime başladıklarında da genellikle hazırlıksız oldukları anlamına gelir.

HESED merkezinde anaokulu öğretmeni olan Eleonora Petrova, “Bilgi düzeyleri yaşlarıyla örtüşmüyor” dedi. “Birçok çocuk Bulgarca konuşamıyor ve onlarla iletişim kurmakta zorlanıyoruz.” Pek çok Roman çocuğun sadece okulda veya anaokulunda Bulgarca konuştuğunu ve okullarda genellikle çocukların ana dilini konuşan öğretmenlerin bulunmadığını sözlerine ekledi.

aynı zamanda, topluluktan çocukların ana dilini konuşan öğretmen eksikliği vardır.

‘Çocuk merkezli’

HESED, Bulgaristan’da Fakulteta’daki tesisinin başkaları için bir model oluşturmasını umuyor. Topluma hizmet ettiğinden emin olmak için psikologlar, sosyal hizmet uzmanları ve öğretmenler ile çocuklar arasındaki uçurumu kapatabilecek Romanca konuşan öğretim görevlileri istihdam etmektedir.

Kuruluş, anaokuluna ilk kez giden çocukların geçiş sürecini kolaylaştırmak için, ebeveynlerin güvenini kazanmayı amaçlayan bir aylık uyum programı sunuyor; bu, çoğu devlet veya şehir anaokulunun sağlamadığı bir önlem. İlk hafta çocuklara bir ebeveyn, genellikle anneleri eşlik eder, ardından sonraki iki hafta, yavaş yavaş yeni ortamla rahat hissedene ve kendi başlarına devam edebilecek duruma gelene kadar yarı zamanlı anaokuluna giderler.

Mikova, “Çalışmamız çocuk merkezli” dedi. “Ancak, ebeveynler bu süreçte çok önemli bir ortaktır. Evdeki eğitim sürecine dahil olmazlarsa sonuçlar olabilecekleri kadar iyi olmuyor.”

Borisova için umut, merkezin Roza ve diğer kızının okulu bitirme ve genç yaşta bir aile kurmak için okulu bırakma baskılarına karşı çıkma şansı bulmasına yardımcı olacağı yönünde.

“Eğitimlerini bitirmelerini ve hayatta daha iyi umutlara sahip olmalarını istiyorum – kendileri daha çocukken eş ve anne olmalarını istemiyorum” dedi.

Bu makale için yapılan araştırma, Erken Çocukluk Gazeteciliği GirişimiDart Gazetecilik ve Travma Merkezi tarafından yürütülen bir program.