Erkekler ve kadınlar arasında ve etnik gruplar arasında üniversiteye devam konusunda büyük uçurumlar var. Bu farklılıklar öğrencilerin akademik hazırlığını ne ölçüde yansıtıyor olabilir? Sarah Reber ve Ember Smith, “C” bölümünde bu konular hakkında bazı temel bilgiler veriyor.Okula Kayıt Eşitsizlikleri: Akademik Hazırlığın Rolünü Anlamak (Ocak 2023, Brookings’teki Çocuklar ve Aileler Merkezi). Şunları belirtiyorlar:
2022’de genç erkekler [age 25-29] lisans derecesine sahip olma olasılığı genç kadınlara göre yüzde dokuz daha düşüktü (%35 ve %44). … Irk ve etnik kökene göre lisans derecesine ulaşmada büyük farklılıklar var: 25 ila 29 yaşlarındaki Asyalı veya Pasifik Adalı yetişkinlerin %68’i lisans derecesine sahipken beyazların %45’i,
Siyahların %28’i ve Hispanik genç yetişkinlerin %25’i.
Ancak akademik hazırlık dikkate alındığında bu boşluklar neye benziyor? Şekilde, en üstteki çubuk seti, iki yıllık ve dört yıllık kolejler dahil olmak üzere, erkeklerin ve kadınların üniversiteye kayıt olma olasılığını gösterirken, ikinci çubuk seti yalnızca dört yıllık bir koleje kaydolma olasılığını göstermektedir. . “Kontrol Yok”, erkekler ve kadınlar için genel ortalamayı gösterir. Ancak, benzer not ortalamalarına veya akademik hazırlık seviyelerine sahip olanları karşılaştırdığınızda, farkın ortadan kalktığını fark edin.
Yazarlar şöyle yazıyor: “Birlikte ele alındığında, cinsiyete göre sonuçlar, üniversiteye kayıttaki cinsiyet farklarının çoğunun veya tamamının ortaya çıktığını gösteriyor.
akademik hazırlıktaki farklılıklar ile açıklanmaktadır. Ancak, … GPA esasen her şeyi açıklar ve matematik testi puanı
boşlukların hiçbirini açıklamıyor.”
Etnik kökene göre kalıplar nelerdir? Yine, en üst sıradaki çubuklar tüm kolejleri gösterirken, en alttaki sıra sadece dört yıllık kolejleri gösterir. “Kontrol yok”, her grup için genel ortalamaları gösterir. Çarpıcı model, ortalama olarak Asyalıların üniversiteye gitme olasılıklarının daha yüksek olmasıdır. Ancak not ortalamasına veya genel akademik başarıya göre ayarlama yapılırsa, siyahlar üniversiteye gitme olasılığı en yüksek grup haline geliyor. Son iki çubuk grubu, gruplar arasındaki farklılıkları açıkça azaltan “sosyoekonomik durum” için bir düzeltme ve ardından yalnızca akademik uyum için yapılan düzeltmeye çok benzeyen sosyoekonomik durum ve akademik hazırlık için ortak bir düzeltme gösterir.
Bu tür sonuçlar yalnızca verilerdeki modellerin açıklamalarıdır. Sebep-sonuç ilişkilerini araştıran veya politika önerileri sunan çalışmalar değildirler. Ek olarak, bir lise öğrencisinin not ortalaması veya akademik hazırlığı kısmen K-12 okullarının performansıyla ilgili olmakla birlikte aileler, akran grupları ve mahalleler arasındaki farklılıklarla da ilgilidir. Ancak benim okumama göre bu kanıt, erkekler ve kadınlar ya da etnik gruplar arasındaki üniversiteye devam farklarının büyük ölçüde lise öğrencilerinin akademik hazırlıklarını yansıttığını güçlü bir şekilde öne sürüyor.